Le forme di insegnamento rimangono determinate dalla combinazione di metodi

Un sondaggio rappresentativo condotto dall'HWZ con DemoScope sul tema "Preferenze in materia di istruzione e formazione" nella Svizzera tedesca mostra che l'apprendimento a distanza non sta sostituendo l'insegnamento faccia a faccia come forma di istruzione. Anche il desiderio di massima flessibilità da parte dei futuri studenti è meno importante di quanto si possa pensare, secondo un altro risultato dello studio. Piuttosto, i metodi di insegnamento scelti dall'istituzione educativa devono adattarsi al rispettivo contesto e fornire agli studenti un valore aggiunto orientato alla pratica. Oltre ai contesti di apprendimento individualizzati, che devono essere strettamente legati alle esigenze di apprendimento degli studenti, sta diventando sempre più importante l'apprendimento auto-diretto basato sulla responsabilità personale attiva. Il compito dei docenti si sta spostando dall'impartire conoscenze al coaching dell'apprendimento, che si basa sulla responsabilità personale e sulla motivazione intrinseca, senza perdere in efficienza.

La formazione continua non è fine a se stessa

L'indagine condotta tra i giovani tra i 15 e i 55 anni mostra che una grande maggioranza può essere conquistata dalla formazione continua in una scuola universitaria professionale (CAS, MAS) solo se l'orientamento tematico del programma di formazione continua e le prospettive di networking si riferiscono al proprio campo di attività concreto e promettono un valore aggiunto nominabile per la propria biografia professionale. "Il desiderio di formazione continua è orientato esclusivamente a esigenze utilitaristiche che nascono dal proprio contesto professionale e sono finalizzate ad alimentare le proprie opportunità di carriera". In termini di formati didattici, l'attenzione si concentra su un ambiente di insegnamento e apprendimento stimolante, che dovrebbe includere impostazioni interattive e unità online asincrone di alta qualità con una chiara attenzione al valore aggiunto specifico del formato. Questi aspetti sono chiaramente più importanti della libera scelta del tipo di evento, soprattutto perché la sicurezza della pianificazione è di fondamentale importanza", sottolinea il dottor Stefan Joller, responsabile dello sviluppo universitario HWZ.

La flessibilità efficiente è richiesta

La flessibilità nell'apprendimento è molto apprezzata dai 765 intervistati. Per flessibilità si intende la possibilità di lavorare sui contenuti dei propri corsi quando si ha tempo. Questo si riferisce anche alla possibilità di partecipare alle lezioni indipendentemente dal luogo in cui ci si trova (live stream, registrazioni), laddove ciò consenta di raggiungere gli obiettivi di insegnamento e apprendimento specificati nel contenuto. Per quanto riguarda la gestione del tempo per la formazione continua, la maggioranza degli intervistati afferma che è gradita una chiara specificazione del contenuto e del tempo da parte dell'istituto di istruzione superiore, in modo da dover dedicare meno tempo alla pianificazione indipendente delle fasi di apprendimento. Questo vale anche per la selezione dei contenuti didattici e del formato didattico appropriato. Questi risultati corrispondono essenzialmente a un atteggiamento di apprendimento conservativo che rimane dominante e si concentra sull'efficienza sensibile ai costi nell'istruzione e nella formazione.

Sulla base di questa indagine, le opportunità tecnologiche in costante crescita per modellare l'apprendimento individuale e i percorsi di vita (lifelong learning), che sono aumentate notevolmente nel panorama educativo grazie a Corona, non indicano una chiara tendenza alla completa flessibilizzazione. Piuttosto, la società multiopzione richiede un grado di orientamento significativamente maggiore. Le istituzioni educative devono padroneggiare questo equilibrio tra individualizzazione e orientamento agli obiettivi.

Fonte: HWZ