Les formes d'enseignement restent déterminées par le mélange de méthodes
La numérisation a déclenché une énorme poussée pendant la période Corona, y compris dans la formation initiale et continue. Une enquête représentative de la HWZ montre maintenant que les contenus, les objectifs d'enseignement et d'apprentissage restent déterminants en ce qui concerne les méthodes didactiques et leur utilisation. Cela signifie également que l'enseignement à distance ne remplace pas l'enseignement présentiel en tant que forme d'enseignement.
Une enquête représentative menée par la HWZ avec DemoScope sur le thème des "Préférences en matière de formation et de formation continue" en Suisse alémanique montre que l'enseignement à distance ne remplace pas l'enseignement présentiel comme formes d'enseignement. De plus, le souhait d'une flexibilité maximale de la part des personnes intéressées est moins important que ce que l'on pourrait supposer, selon une autre conclusion de l'étude. Les méthodes d'enseignement choisies par l'institution de formation doivent plutôt être adaptées au contexte respectif et fournir aux étudiants une plus-value orientée vers la pratique. Outre les contextes d'apprentissage individualisés, qui doivent être étroitement liés aux besoins d'apprentissage personnels, l'apprentissage autodirigé, basé sur une responsabilité personnelle active, gagne en importance. La tâche des enseignants se déplace alors de la transmission de connaissances vers le coaching d'apprentissage, qui mise sur la responsabilité individuelle et la motivation intrinsèque - sans pour autant perdre en efficacité.
La formation continue n'est pas une fin en soi
L'enquête menée auprès des 15-55 ans montre qu'une grande majorité ne peut être convaincue de suivre une formation continue en cours d'emploi dans une haute école spécialisée (CAS, MAS) que si l'orientation thématique de l'offre de formation continue et les perspectives de réseautage se réfèrent à un domaine d'activité propre et concret et promettent une plus-value nommable pour la propre biographie professionnelle. "Le souhait de suivre une formation continue répond exclusivement à des besoins utilitaires qui découlent du contexte professionnel propre et qui doivent alimenter les possibilités de carrière propres. En ce qui concerne les formes d'enseignement, l'accent est mis sur un climat d'enseignement et d'apprentissage stimulant, qui doit inclure des settings interactifs ainsi que des unités asynchrones en ligne de haute qualité, avec un accent clair sur la valeur ajoutée spécifique à chaque format. Ces aspects sont nettement plus importants que le libre choix du type de cours, d'autant plus que la sécurité de la planification revêt une importance capitale", souligne Dr Stefan Joller, responsable du développement des hautes écoles HWZ.
Une flexibilité efficace est nécessaire
Les 765 personnes interrogées accordent une grande importance à la flexibilité de l'apprentissage. Par flexibilité, on entend le fait de pouvoir étudier le contenu de ses propres cours quand on a le temps. Il est également question ici de l'option de participer aux cours indépendamment du lieu (streams en direct, enregistrements), lorsque les objectifs d'enseignement et d'apprentissage fixés dans le contenu le permettent. En ce qui concerne la gestion du temps pour la formation continue, la majorité des personnes interrogées indiquent qu'elles apprécient que l'établissement d'enseignement supérieur leur donne des instructions claires en matière de contenu et de temps, afin qu'elles puissent consacrer moins de temps à la planification autonome des phases d'apprentissage. Cela vaut notamment aussi pour le choix des contenus d'apprentissage et le format approprié du point de vue de la didactique des disciplines. Ces résultats correspondent essentiellement à une attitude d'apprentissage conservatrice qui reste dominante et qui mise sur une efficacité sensible aux coûts dans la formation initiale et continue.
Les possibilités d'aménagement du parcours individuel d'apprentissage et de vie (lifelong learning), en constante augmentation du point de vue technologique et fortement accrues par Corona dans le paysage de la formation, ne permettent pas, sur la base de cette enquête, de dégager une tendance claire vers une flexibilisation complète. Au contraire, la société multi-optionnelle exige un degré nettement plus élevé d'orientation. Les institutions de formation doivent maîtriser ce grand écart entre l'individualisation et l'orientation efficace vers des objectifs.
Source : HWZ
